Көптеген мұражайлар бар, олардың барлығы әртүрлі. Бұл немесе басқа экспонаттың қандай оқиғаны көтеретінін гидсіз адам түсіну әрдайым мүмкін емес. Бұл жағдайда жақсы нұсқаулық мұражайға келушілерге көмектесе алады. Оның міндеті - көрермендерге музейде ұсынылған экспозиция туралы айтып қана қоймай, оларды қызықтыру. Адамдарды достарымен әңгімелесудің арқасында олар туралы білген қызықты фактілерімен бөлісуге шақырыңыз.
Нұсқаулық
1-қадам
Топқа немесе бір келушіге барар алдында экскурсияға дайындалыңыз. Ғимараттың едендерінен өтіп, көрмелерде не ұсынылғанын көру жеткіліксіз. Дереккөздерді оқыңыз, әр экспонаттың тарихын біліңіз. Бұл келушілерге не айтқысы келетінін анықтау үшін қажет. Сіздің әңгімеңізге дөрекі мәтін құрыңыз, қағазға жазыңыз немесе компьютерде теріңіз.
2-қадам
Сіздің жеке экскурсияңыз дайын болғанда, мұражайға тағы бір шолу жасаңыз, сіз қазірдің өзінде топты басқарып, адамдарға өз тарихыңызды айтып жатырмын деп елестетіңіз. Әрбір экспонатта немесе кескіндемеде тоқтаудың қажеті жоқ. Ең қызықты оқиғаларды айтып беріңіз. Өзіңізді тыңдап, мұражайға келгеніңізді елестетіңіз. Сіз тыңдағыңыз келе ме?
3-қадам
Нақты экскурсия туралы айтатын болсақ, қай топпен жұмыс істейтіндігіңізді алдын-ала білуге тырысыңыз. Егер олар балалар немесе жасөспірімдер болса, оқиға ресми емес болуы мүмкін. Бірақ мұндай аудиторияны қызықтыру қиынырақ. Балалар көбінесе мұражайларға ата-аналарының немесе мұғалімдердің бастамасымен келеді. Ересектерде бұл оңайырақ, өйткені олар сіздің мұрағаттарыңызды есту үшін мұражайға мақсатты түрде барды.
4-қадам
Топқа міндетті түрде сәлем айтыңыз, өзіңізді таныстырыңыз. Келушілерге осы немесе басқа залга қалай жетуге болатындығын айтыңыз. Экскурсия кезінде барлық экспонаттар туралы сұрақтар қоюға дайын болыңыз, өйткені сіз өнер сүйгіштің ұсақ-түйек нәрселерге назар аударуы мүмкіндігіне таң қаласыз. Экскурсияның соңында тыңдаушыларыңызға алғыс айтыңыз және оларды басқа көрмелер үшін мұражайыңызға шақырыңыз. Экскурсовод жұмысындағы басты нәрсе - бұл қайырымдылық және келушілерді қызықтыру мүмкіндігі.
